東京蒙特梭利學校校長專訪 – James Moore
自1987年以來,每年都有數千名海外大學畢業生飛往日本,成為日本交流與教學項目(JET計畫)的一部分。東京蒙特梭利學校(MST)的校長James Moore,在2001年也成了其中的一員。
JET計畫是由日本政府設立,旨在允許外國大學畢業生於日本各地的學校教英語,並且參與日本的當地生活,讓日本的孩子們對這個世界有更廣泛的了解。
Moore當時是英國里茲大學數學和資工系的畢業班學生,但他其實不確定自己下一步的人生目標是什麽。偶然發現朋友正在申請這個JET計畫之後,決定跟著朋友一起申請。像許多其他大學畢業生一樣,他們不知道跳上飛往外國的航班後生活會如何發展,Moore也沒有想到,這個決定會對他在日本之後的20年旅程,產生多麼巨大的影響。
「我只是想,哦,這聽起來很完美。這應該是暫時的,只需要花一年的時間。」
一週後,他成功申請成為一名JET英文老師,之後就被安排到日本的三重縣。當時的他不知道這將不只是一年,也不會是短暫性的,甚至之後的發展將會超乎他的想像。
在 「我不知道該做什麼」的情況下長大。
正如同許多在標準化教育模式下長大的孩子一樣,Moore經歷了傳統的學習方式。在英國,典型的傳統學校道路便是在學校里經歷一次又一次的考試,獲得大學學位,然後找到一份工作,最後踏上傳統上班族的道路。
雖然Moore在學校一直喜歡體育、戲劇和音樂,但他在社會所重視的的學術領域也表現地很出色。在選擇大學科系時,他走向了「安全」的道路,也就是社會上普遍偏好的數學和資工。
「我從來沒有想過,除了完成高中學業,上大學,然後找一份工作,我還會做別的事情」
盡管Moore選擇了數學和資工,但他並沒有忘記自己的熱情所在。在大學生活中,他是里茲大學舞蹈團的主唱,也是舞台音樂劇社團的主席。
「現在回顧起來其實很有趣,我所有的美好回憶:我最享受、最有熱情的事情,絕對是音樂和戲劇。那是我深深記得的東西,」Moore說。「那是我花最多時間的地方。」
他開始質疑從小到大的教育經歷。特別是當他把自己投入到資工—一個他並沒有特別喜歡的專業。
「一旦寫程式變得更加覆雜,我就更無法真正理解這個科目。我似乎沒有真正理解過電腦程式。它對我來說並沒有什麽意義。是,我可以「做完」,但我只是把他當一個學科來讀。就是背誦,做筆記,通過考試,重覆。」
日子很快的來到了大學的最後關卡ー畢業論文,Moore決定將他的興趣和研究結合起來,以一種稍微不同的方式展示所學的電腦程式。他將論文主題命名為「向學生唱歌:娛樂中的教育」,開始編寫有關資工課程內容的歌曲:包括如何用C++語言編寫程式,目的是為了幫助像他一樣的學弟妹能更加投入到課程內容中。接著,他向大學一年級的學生表演這些歌曲,接受反饋,並將這項研究納入他的畢業論文,讓他終於完成了數學和資工學位。
透過這些在不同的學習方式中試錯的大學經歷,結合所熱愛的事情,Moore和教育界之間開始有了更深層的關係。
踏上東京蒙特梭利學校的旅程
當Moore第一次被安排在日本三重縣擔任英文老師時,他是鎮上極少數的外國人之一。他不僅會教孩子們英文,有時候還會參與體育課,幫助學校的戲劇和音樂學科教學。
「我開始在週末定期去滑雪,這真是一種很棒的生活方式。在那樣的情況下,我的日文進步很快,」Moore說。「我只是從來沒有想到會待這麽久。」
在三重縣待了3年後,他面臨了一個兩難的選擇:留在日本,還是回到英國找工作。一段時間後,他決定搬到東京,在一些國際學校裡找工作。就在這段期間,他第一次知道了東京蒙特梭利學校(MST)。
「我當時很確信,MST是我正要找的東西。我真的不知道為什麽,但我只知道,這個地方很酷。它非常與眾不同。」
在蒙特梭利教育體系中,學習過程與傳統的方法大相徑庭。在課堂上,教師會從旁觀察並且單獨引導各個學生。如果一個學生有能力學習某個科目,老師就會幫助他們尋找接下來最適合的內容,然後根據每個孩子獨特的興趣來制定學習曲線。
當Moore看到孩子們在散落教室各個角落,而不是坐在課桌前一起上課,他感到很困惑—他以前從未見過這樣的課堂風景。
蒙特梭利的信念和體系
在傳統的學校體系中,教育的最終目標是考試,因此學生必須要記住考試的內容。但在蒙特梭利體系中,學習是由熱情所引導的。
例如Moore所分享一個年輕學生的故事。這個小男孩非常喜歡足球,但狂熱的程度讓他的父母很擔心,父母覺得兒子唯一在做的事情就是踢足球,聊足球,以及整天在學校和同學交換足球卡。在與MST聯絡之後,他們很想知道孩子在學校是否真的學到了什麼。於是學校便邀請父母參觀學校,看看他們的兒子平常都在做什麽。讓他們驚訝的是,老師們利用孩子對足球的熱愛,引導孩子探索各種學科,包括用歐洲地圖向學生介紹各個足球隊所在的城市的地理知識,並且用每個球場的容積量學習數學圖表,甚至研究聯盟中所有球隊的歷史以及他們的球員。孩子甚至還自己畫了隊徽,在這個過程中探索了著色、繪畫和其他藝術領域。
Moore認為,這是一個很具代表性的例子,因為孩子對足球的熱情和興趣間接成為了他們學習的燃料和工具。
在整個蒙特梭利的旅程中,Moore還進修了為期三年的蒙特梭利國際協會(AMI)的課程,以便成為一名完全合格的AMI小學教師。在培訓課程中,最讓他興奮的不僅是成為一名蒙特梭利教師,還有他作為一個成年人卻重新學習一次的機會。這些知識包含了地理、數學、世界等等,蒙特梭利提供了一種完全不同的學習方式,讓他發現若在他還是個孩子的時候就能得到這種學習方式,那讀書該有多有趣!
另一個經典是著名的二項式魔方,這也是和家長說明蒙特梭利教育很好的例子。
在幼兒期到小學階段等不同的課程中使用立方體,。當學生年齡較小時,他們可以理解如果是相同的顏色的色塊,會被放在一起,並將這些方塊可以完整放入一個盒子裡。隨著學齡增長,他們開始學習數學公式,此時他們便會明白在這個圖形中,(a+b)的平方正是它的顯示方式–a²+b²+2ab。當它變成一個立方體時,它將是(a+b)立方體,如圖中的積木。
當學生能夠看到顏色並操作實物積木時,他們就不僅僅是在死記硬背這些公式了,而是實際上真正可以理解背後的推理。
展望未來
雖然學校短期內最大的挑戰仍然是疫情,但Moore透露,他們也一直在考慮將目前的學校教育,從現有的幼稚園小學和初中,擴展到高中。
畢竟,蒙特梭利教育不僅僅是學習。該教育體系的創建者瑪麗亞-蒙特梭利認為,教育對世界和平至關重要,而這也是蒙特梭利哲學的基礎。
在MST,孩子們不僅有機會在教室內學習,他們從小就被教育,實用的生活技能也同等重要,例如烹飪、修理和清潔,種植自己的食物,密切觀察現實世界的現象等等。學校希望孩子可以對這個豐富的世界給予非常多的讚嘆和欣賞。在蒙特梭利教育中,兒童和青少年通過這些和世界的互動,從而建立自己的價值,學習成為有同情心、善良、有愛心和自信的人。
「蒙特梭利教育希望學生能尊重不同的人,對每個人的差異要有真正的憐憫之心。我們希望孩子們知道他們有力量,可以使世界變得更美好,」莫爾說。「這也是我打從心底真正希望的未來。」
Latest posts by Irene Lu (see all)
- 東京蒙特梭利學校校長專訪 – James Moore - 2022-02-25
- Interview with James Moore, Head of School at The Montessori School of Tokyo - 2022-02-25
- BXG(Beyond Experience Group) – 連結台日,超出你想像的公司 - 2021-07-18
Pingback:Interview with James Moore, Head of School at The Montessori School of Tokyo | 日本職活 Worklife in Japan
2022-02-25 at 12:46:08